Tras esto, se nos han propuesto una serie de situaciones ante las que reaccionar como maestras, teniendo en cuenta la importancia del positivismo a la hora de afrontar nuestros conflictos del día a día. A continuación, describiré una a una las situaciones propuestas y nuestras posibles actuaciones:
- Una alumna agrede a otra en un conflicto.
En primer lugar preguntaremos a ambas qué ha pasado, intentando buscar los motivos que han llevado al conflicto. Cuando ya lo sepamos, pediremos a ambas que se pongan en el lugar de la otra para comprender lo que ha podido molestar a cada una, reforzando la empatía. Finalmente, les explicaremos el modo correcto de actuar en dicha situación y les daremos la oportunidad de disculparse y hacer las paces.
- Una alumna termina la actividad demasiado rápido pero con esfuerzo mínimo, bastante mejorable.
En primer lugar le alagaremos por haberlo hecho, pero le explicaremos que seguro que puede hacerlo mejor si se esfuerza un poco más, por lo que le podrá quedar mucho más bonito.
- Explicación de instrucciones para realizar una actividad.
Primero desglosaremos la actividad en pasos sencillos. Después, realizaremos una demostración práctica para servirles de ejemplo. Comprobaremos si han interiorizado los objetivos de la actividad, preguntándoles si recuerdan los pasos y finalmente, les dejaremos autonomía para trabajar, estando siempre disponibles ante cualquier duda o dificultad.
- Una alumna trae chocolate para almorzar el día de la fruta.
En ese momento explicaremos a la niña y al resto de los compañeros la importancia de comer fruta y por lo tanto, de dedicarle un día a la semana. Tras esto, daremos la oportunidad a los compañeros que se ofrezcan a compartir su fruta con ella. A la salida, hablaremos con los padres de la niña para que recuerden que ese día debe llevar fruta, recordando su importancia. Finalmente y para eve¡itar que se repita, pondremos un aviso en la puerta del aula cada día previo al día de la fruta.
- Nuestra compañera de nivel no comparte la importancia de programar una unidad didáctica sobre la TV
Hablaremos con nuestra compañera para destacar la importancia de nuestro centro de interés y le ofreceremos proponer otro tema distinto que le parezca más adecuado. Cuando tengamos las dos propuestas trataremos de englobarlas para poder trabajar con ambas de forma simultánea y evitando así que se sienta desplazada.
- Los padres no asisten a ninguna reunión.
En primer lugar intentaremos descubrir la razón de las faltas. Si es un caso justificado por motivos de indisposición, tomaremos las medidas necesarias para favorecer los encuentros como ofreciendo tutorías individuales, adaptando los horarios de las reuniones o indicando la posibilidad de mandar a otro familiar a la reunión (abuelos, tíos...). Otra opción seria la realización de un foro virtual en el que informar sobre los temas necesarios al que los padres puedan acceder en cualquier momento.
- Una alumna llega tarde casi todos los días.
Lo mas importante sería descubrir el motivo. Para ello, preguntaríamos directamente a los padres. También preguntaríamos al niño, aunque evitando que recaiga en él la responsabilidad de llegar tarde y se sienta culpable, ya que seguramente no dependa de él. Cuando sepamos la razón trataríamos de destacar la importancia de disfrutar de todas las actividades junto a sus compañeros.
Esta práctica nos ha permitido reflexionar acerca de las diferentes actuaciones posibles ante los conflictos diarios como maestras. Al ser una práctica grupal, cada una de nosotras presentaba su punto de vista y, entre todas, llegábamos a un acuerdo. Siendo este simple ejercicio un reflejo del que será nuestro trabajo junto a nuestros compañeros docentes, lleno de trabajo en equipo y decisiones acordadas. En definitiva, una pequeña muestra de nuestro futuro en un centro escolar.
